Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho học sinh trường Trung học phổ thông Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội
7,286
124
100
65
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Giáo v
.
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
3.2.4.2. Tổ chức thực hiện
nhân c
66
-
- thành
tích c
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
-
67
-
x
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
3.2.5.2. Tổ chức thực hiện
- PPDH nói chung
ng Anh
68
-
h sau:
Vi , p
.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
-
-
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
-
h
các
3.2.6.2. Tổ chức thực hiện
69
- X ,
- X
-
...
giáo
an ninh
trê
-
ung
-
- -
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện
70
3.2.7.1. Mục đích của biện pháp
ây
nói chung.
3.2.7.2. Tổ chức thực hiện
-
c
+ Ct b dy h dùng dy hc, máy
chiu, TV, máy tính và các thit b h tr
+
t
-
71
+ giáo viên
ng
CSVC
3.2.7.3. Điều kiện thực hiện
;
;
;
72
3.2.8.1. Mục tiêu của biện pháp
.
3.2.8.2. Tổ chức thực hiện
-
-
-
-
Tro
,
; ;
.
3.2.8.3. Điều kiện thực hiện
-
73
-
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
i qnhau
Cá
trí, vai trò khác nhau.
,
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
trong Nhà
tri
: CBQL;
Bảng 3.1. Đối tƣợng khảo sát
TT
Đối tƣợng khảo sát
Tổng số
Ghi chú
1
2
2
Giáo viên
62
Tổng số
64
74
3.4.3. Tiêu chí và th
- ng hoá và tính toán s liu bng 2 hình thc:
m s ng tr li t l % kt qu c
c v m kho sát và cách xác
nh m
Thang điểm khảo sát:
Vim theo 4 m (min = 1, max = 4), ta có th nh
và so sánh các ni dung thông qua giá tr trung bình là: x
Các mức độ và tiêu chí đánh giá nh theo Bng 3.2:
Bảng 3.2. Mức độ và tiêu chí đánh giá
Mức độ và Tiêu chí đánh giá
Cách cho điểm
Chuẩn đánh giá
4
3,25 4,0
3
2,5 3,24
2
1,75 2,49
1
< 1,75
3.4.1.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp
Bảng 3.3. Kết quả đánh giá mức độ cấp thiết của các biện pháp
TT
Tên biện pháp
Mức độ cấp thiết
Thứ
hạng
Rất
cấp
thiết
Cấp
thiết
It cấp
thiết
Không
cấp
thiết
1
62
2
0
0
3,97
2
2
64
0
0
0
4,00
1
3
58
6
0
0
3,91
4