Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho học sinh trường Trung học phổ thông Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội

25 Qun lý h t trong các hong qun lý, là mn phn ánh quá trình qun lý có tính khách quan và c th giúp hing nm ch vic thc hin quy ch chuyên môn ca GV theo yêu c ra. u l ng ph thông có nhiu cp h nh h i vi mi giáo viên phi có: Bài son, k hoch ging dy theo tun, s d gi p, s ch nhim và các h nh ca S GD&  qun lý tt h  a GV, hing c nh ni dung, thng nht mu ghi chép các loi s sách, kt hp vi t ng chuyên môn có k ho ng xuyên ki   ng h  a tng GV, t ng chuyên môn. 1.3.4. Qun lý hong hc ca HS theo tip cc  vào kt qu môn hc tic ca h vào các ch tiêu phng cn xây dng các bin pháp giáo dc phù hp nhm phát huy tinh th c tp cho hc sinh  môn hc này. Hc tp trên lp: Yêu cu mi hc sinh t xây dc tinh th hc tn, nc cách hc, cách t hc, t rèn luyn, có ý thc hc tp tt, bit tp trung nghe gi hiu bài ngay ti lp, chuyên cn hc bài và làm bài  trung thc trong kim tra. Hc tp  nhà: T bit sp xp góc hc tp  m bu kin tt nht có th  thc hin tt nht nhim v hc t bài tp v nhà, chun b bài hc hc mi và chun b  dùng hc tp. ng  k lut trong thc hin nn np hc tp môn ting Anh: Xây dng, t ch ng viên hc tp cho hng viên cho hc sinh có tin b trong lp và hc sinh hc tp ni tri trong lp. GV cn t cho các em hc sinh qua hình thc các câu lc b c b c b phóng viên nh, câu lc b  hc sinh tìm hiu kin thc, phát trin trí tu phù hc trí tu ca hc sinh, làm tt s kích thích hong hc tp ca hc sinh.

26 1.3.5. Xây dng hc môn ting Anh theo tip cc nh mt s yu t ng  ng hc t  ng, h 2, Các nhân t ng tích c xây dng mông hc tp m tip cc: - V  vai trò quan trng nht trong vic giúp hc sinh các hình thành nhng chun mc, ý thc trách nhim, thc hin chc n c có chi hóa tt hình thành nhân cách con i hi phi có s y bng dn, rèn luyn ca các bc ph huynh giúp các em làm quen và thc hin nhng chun mc, nn n và ngoài xã hi. - V ng: Tp trung tu kin v  vt cht, trang thit b dy hc, cng to ra mông hc tp thân thin; ti mi PPDH, gim áp lc dy hc theo hình thc tip cn ni dung, thc hin theo m tip c c; gim áp lc v hình th y mi có th ng hc tp tích cmng là mt ni hc sinh không cm thy ngi khi hc tiny, các em s c tích cc, phát huy kh c ca mình trong môn hc. 1.3.6. Qu  n phc v dy hc môn ting Anh theo tip cn c  vt chu kin quan trng nhng hình thành  vào hou kin không th thic trong vic t chc nâng chng dy và hc. Ni dung qun lý CSVC  trang thit b dy và hng: + Qung lp, phòng hc, bàn gh, bu kin khác phc v cho lp hc. + Qun lý trang thit b phc v cho dy h + Qu ng hc vi các sách báo, tài liu phc v cho ging dy ca giáo viên và hc tp ca hc sinh. + Qu dùng hc tp ca hc sinh.

27 Hin nay v ng thc hin dy hc theo tip cc thì vic  t b càng tr nên cp thii trang thit b phc v cho dy hc ngày càng hii thì s dng, khai thác hiu qu các trang thit b cn phi b chuyên môn nghip váp ng yêu cu i mi PPDH theo tip cn nâng lc càng thêm cp thit. 1.3.7. Qun lý vic kiy hc theo tip cc * Những nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá - T chc và các mc tiêu nhn th  cho dy hc nói chung và cho ki c Phó hing ph trách chuyên môn cùng các  chun kin thc k a môn hc, khi, lp cùng tho lu xây dng mc ta môn hng thnh các m c ci hc. Ngoài ra có th tham kho cán b qun lý ca các  giáo d mc tiêu và m nh ca môn hc s yêu cu giáo viên ging dy xây dng mc tiêu c th  nh các c mà hc sinh cn hình thành và phát trin qua môn hc. - Xây dng k hoch ki K hoch kic thc hin chính là h thng các mu biu, thm kim tra, ni dung kim tra và hình thc kim tra. - T chc thc hin các hình thy hc.  i phù hp vi mc tiêu, không ch là mc tiêu ca môn hc mà còn là mc tiêu ca c o cho nên phi qun lí quynh. Vic la chc kim tra s góp phn rt ln vic nâng cao chng. - T ch giáo viên theo dõi s tin b ca hc sinh S dng kt qu ki y, h tr s tin b ca hc sinh. S dng kt qu kim tra vào viu chy ca giáo viên c tp ca hu chnh mc tiêu dy hc và giáo dc. - Thu thp và x lí thông tin phn hi t hc sinh Thu thp kp thi chính xác nhng thông tin v m   t

28 n kin th hc tp ca hc sinh mc tiêu và chun môn tinh khách quan, chính xác m c hc tp môn ting Anh ca hc sinh vào nhng thm nhnh, có tính chic theo mc tiêu môn hc và mt bng ch ng chung ca h  nhân n chng hc tp môn ting Anh trên c n tiêu cc và tích cng quy u chnh hot ng dy và h c kt qu tt nht. Nh nh và thông báo kt qu, thành tích hc tp môn ting Anh ca hc sinh ti m giúp hc sinh, ph huynh, giáo viên, nhà qun lí... bit kt qu hc tp môn hc ca hnh ng ngh nghip, có k hoch b tr, nâng cao chng hc tp ca hc sinh. * Những yêu cầu về quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá trong giai đoạn hiện nay Mun qun lý hong kiu qu theo tinh thi mi n và toàn dia Ngh quyt TW29 khóa XI phm bo các yêu cu sau: - Có mc tiêu, k hoch ki th, khoa hc phù hp vi thc ting. - Có quy trình kip. - Phi hp s dng kt qu ki c vnh giá cui k, cu i dy vi t  i hc, ng vi. - T chc, ch o vic thc hin ki d trong kim b n thc mt cách toàn din, tránh hc t ng ti phát trii hc. - Thanh tra, kim tra hong ki  u chnh kp th nâng cao chng ki 1.4. Những yếu tố tác động tới quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận năng lực học sinh ở trƣờng THPT 1.4.1. Yu t ch quan - V   c, phm cht ca Hi ng: Hi ng phi là i am hiu mc tiêu giáo dc, nguyên lý giáo d    c và

29 phy hc; có kh o, tip thu các ch  trình, k hoch mt cách sâu sc, có kh n khai, ch o t chc thc hin ni dung d i m  y hc; Hing phi có hiu bit v tâm lý quu trong thc hin nhim v. Tuy nhiên, thc t  mt s c ch i mi PPDH cng yêu cu. - V c, phm cht cy hc môn ting   lc, trc tip thc hin nhim v dy hc, làm nên chng dy hc cng. c giáo viên hi v s ng và chy h  o chun và trên chun, c t c chuyên môn, nhn thc v i my hc còn nhiu hn ch khác nhau. + Phm chc ngh nghii giáo viên phi luôn nêu cao tinh thn trách nhic thc hin ý thc, ngh nghip ca c bit vi GV dy môn ting Anh thì kh t, vic s dng ngôn t phi mang tính chu  + Nhiu GV có nhn thnh rõ s cn thit phi mi n dc các PPDH và k thut DH tích cc trong quá trình GD. Tuy nhiên vn có mt b phn GV nhn thc v s cn thit phi mi PP ging dy còn hn chu lý lun v PPDH sâu hoc vn dng chp vá nên o s ng b t hiu qu. Tình trng DH theo li truyn th mt chiu  b môn ting Anh vn còn tn ti. c chuyên môn, k m, phm cht ca i giáo viên có ng trc tin chng dy hc, chng giáo dc cng. - V phm chc ca hc sinh:  thc hi i m y hc theo tip cc thì vai trò ci hc là rt quan tri hc phi tích cc, ch ng tip nhn kin thc, rèn k  hic ca mình trong quá trình hc, còn giáo

30 viên ch vng dng hoi hi kin thc, rèn k c sau mi bài hc. + Phm ch c hc sinh còn ph thuc vào nhiu yu t  u ki áo d u kin kinh t xã hi, np s n sc dân tc c   u có  n quá trình hc tp ca hc sinh. 1.4.2. Yu t khách quan Nh     n phát trin và i mi GD. T   thông mi mà tri mng phát huy tính tích cc, ch ng, sáng to ca HS.   ng ch  i m    t tp hun, hi tho chuyên môn các c i mi sinh hot chuyên môn da trên nghiên cu bài hc; dy h ng phát tri c hc sinh; dy hc tri nghim sáng tm phát tric  ng ph  ng dn s 791/HD- a B Giáo do. Ngun lc phc v  i m    vt cht, thit b dy hc, h tng công ngh   ng b làm hn ch các PPDH hii. Áp lc t phía xã hi lên GD có ng trc tip chng dy và hc cng. Vy ngoài thc hin tt các chm v, nhà qun lý phi bit nm bt các yu t ng ti qun lý hong dy hc, bit vn dng hp lý trên  phi hp tích cc ging và xã hi, thc hi  ng li ch ng dy hc nói chung và  môn tit kt qu cao nht.

31 Tiểu kết chƣơng 1 Dy hc theo tip cn phát trig lc hc sinh  ng THPT nói chung và  b môn ting Anh nói riêng là yêu cu tt yu ci mn, toàn din giáo do. Giáo dng phát tric hc sinh nhm bo chu ra ca vic dy hc, thc hin mc tiêu phát trin toàn din các phm cht nhân cách, chú trc vn dng tri thc trong nhng tình hung thc tin nhm chun b c gii quyt các tình hung ca cuc sng và ngh nghip. Lun hành nghiên cu tm quan trng và tính tt yu ca hot ng dy hc môn ting Anh theo tip cn phát trii hc. Luu các yêu ci vi công tác QL hong dy hc môn ting Anh theo tip cn phát trii hc, các bin pháp QL hong dy hng ca nhng bing dy hc môn ting phát tric HS. Phn lý lun v dy hc môn ting Anh và qun lý hong dy hc môn ting Anh theo tip cn phát trii hc  c s dng làm  : - Phân tích thc trng dy hc và qun lý dy hc môn ting Anh theo tip cn phát tric cho HS ng THPT ng Hòa B, huyn ng Hòa, Hà Ni  -  xut các bin pháp qun lý kh  nâng cao chng qun lý dy hc môn ting Anh theo tip cn phát tring THPT ng Hòa B, huyn ng Hòa, Hà N.

32 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT ỨNG HÒA B, HUYỆN ỨNG HÒA, HÀ NỘI 2.1. Khái quát về trƣờng THPT Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, Hà Nội.    -   í         xã Hoàng Long, Phú Túc          2.1.2GD        5; quy mô   nhân viên                  

33             Bảng 2.1. Quy mô học sinh 3 năm 2015 – 2018 Năm học 2015-2016 Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018  1103 1164 1145 - Khối lớp 10 356 449 395 - Khối lớp 11 374 341 427 - Khối lớp 12 373 374 323  8 7 6                Nguồn: trường THPT Ứng Hòa B 2.1.3.  và                                    nhà  2.1.4. H  ,                              

34                 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng QLDH môn Tiếng Anh theo tiếp cận NLHS trƣờng THPT Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, Hà Nội  Mo sát nhm thu thp s li c trng QLDH và các yu t n thc trng QLDH môn Ting anh theo tip cn NLHS, t  ng kt lun khoa h  c tin v thc tr ca thc trng, tác gi  thc ti  xut các bin pháp nhm nâng cao ch ng và hiu qu QLDH theo tip cn NLHS  ng THPT ng Hòa B, huyn ng Hòa, Hà Ni. 2.2.2. Ni dung kho sát - Khảo sát thực trạng dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cấn NLHS tại trường THPT Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, Hà Nội.     - Khảo sát thực trạng QLDH theo tiếp cận NLHS ở trường THPT Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, Hà Nội. +  +  +   +  