Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực cho học sinh trường Trung học phổ thông Ứng Hòa B, huyện Ứng Hòa, thành phố Hà Nội
7,537
124
100
15
yu; t c tip nhn phi bit cách tip nhn, tc
là
da vào nhng yu t nào (t, ngn, hình nh, bing, s
liu,
s ki có th c các thông tin và cách hiu c
tip
nhng da vào kt qu cc. Nghe và phn hi
c
mng
c tip nhn ch yu
d
c hin.
c to ln là kh t vit, bit t chc, xây dng mt
n hoàn ch c to lp phi
bit cách to lp. Tc là n c cách vit mt loi v
c to lng da vào kt qu
c
nói gn lin vc c tip nhn; vic kim tra
c to lp ch yu dt.
y, c ting Anh (c tip nhn và to lp) cn phi
c th c, vit) thành nhiu m khác nhau. Theo
tng cp hc, phù hp vi tâm lý - la tui mà yêu cu t d n khó, t
thn
cao, t n phc t a chn m
cho phù hp.
Thí d v yu thc hi
hàng ngày, thông qua các bui hc trên lp, các hong tp th, sinh hot câu
lc bc, vit) ngoài vic
ki
c chú trng các k kim tra, thi cui cp, cui
l
giá kt thúc).
u phát tri ng cung
cp nng ni dung, mc tiêu i hc
bit nhng gì (nhiu ít); n yu là yêu cu nhc li nhng
ni
c, nhng gì thy, nh
giáo khoa; chính vì vy yêu cu ch yu là chng minh nhnn, kim
tra
trí nh t buc phi tuân th theo ý
ci
16
; còn dit. Kt qu là hc sinh tp trung hc nhng phn GV cho ôn tp.
Mc tiêu cu phát tric cc
kh n dng tng hp nh c ca hc sinh vào vic gii quyt
mt bài toán m ng các yêu cu mi trong mt tình hu. Ni
i ch là nh c mà còn là yêu cu tng hp,
liên h nhiu ni d c; không ch gi a các phân môn trong môn hc mà
còn c nhng hiu bit t các môn hng yêu cu hc sinh tìm
mi liên h gia các kin tha bài hc vi các hing, s vt,
s
ving xut hii sng sinh hoc
ng yêu cu hc thuc, nh máy
nhu th ng ý kin và
cách gii quyt v ca m i h ng viên nhng suy
sáng to, mi m ng s phn bin trái chiu, khuyn khích
nhng lp lun giàu sc thuyt phc
1.2.3. Mi quan h gia dy hc
1.2.3.1. Mối quan hệ giữa kiến thức kĩ năng và năng lực
Mc là t hp c các kin thc, k mà
mi cn vn d thc hin hiu qu mt nhim v trong mt bi cnh
thc và có nhiu bi thc hin mt nhim v, mt công vic có th
hi nhic th hin thông qua vic thc hin
nhim v i hc cn phi chuyn hoá nhng kin th có
c vào gii quyt nhng tình hung mi và xng mi.
Kin th c, là ngun l i hc tìm
c các gii pháp t thc hin nhim v hoc có cách ng x phù hp
trong
bi cnh phc tp. Kh p vi bi cnh th
trng cc, tuy nhiên, kh c lc da trên s ng hoá
và s dng có cân nhc các kin thn thit trong tng hoàn cnh c
th.
K p là nhng thao tác, nhng cách thc thc
hành, vn dng kin thc, kinh nghi thc hin mt ho
17
trong mng quen thuc. K ng, bao hàm nhng
kin thc, nhng hiu bit và tri nghim... giúp cá nhân có th thích ng khi
hoàn ci.
1.2.3.2. Mối quan hệ giữa mục tiêu dạy học và năng lực trong môn tiếng Anh
c c i hi vi mt môn khoa h c mô t kt
hp kin thc, k thành hành vi cn thii hc thc hin
có
hiu qu nhng nhim v thc trong cuc sng.
Tip c c trong giáo dc b u vi vinh
mc tiêu dy hc và giáo dc. Thay vì vit mc tiêu chung chung, trng, các
nhà nghiên c xut cách thc xây dng mng c thng hoá
các kin th ct sau khi kt thúc bài hc, môn hc, khoá
hc.
Mc tiêu dy hc dit bng t t kê, k tên,
phân
bit, mô t, tính toán, so sánh, gii thích, tng
h
biu mc tiêu kiu này thay th cho các cách phát bi
là: nc, hic, hay hiu mt cách sâu s
M la chn ni dung ging dng dy và
c hiu qu, giá tr ca mt bài dy, mt khoá dy hay c
mrình.
Mc tiêu còn là các m c s tin b ci hc trong
quá trình hc tp. Vi ng minh mc tiêu bài hc, giúp
i hc có cách t tin b ca bn thân trong quá trình hc tp và
t
t chc quá trình hc tp ca bn thân theo mng rõ ràng. Có mc tiêu
rõ
c mt, i hc bit la chn các hong dn ti thành công.
Mt mc xem là tin cy và có giá tr khi nó truyt chính xác ý
nh ca nhà giáo d mu hin thân nhà
giáo dc hi c vic này cn tr li 3 câu hi:
- i hc phc gì?
- u kin nào? bng cách nào?
- c vi m ra sao?
y, mt mc tiêu tin cy và có giá tr c:
18
- Mt hành vi có th và phc hoàn thành.
- Nhu kin (c hoàn thành).
- Tiêu chun (chng, m hoàn thành chp nhc).
Mt mc tiêu ch c tiêu chí tin cy và có giá tr khi nó ch rõ cái
i hc có th và phc hi chng t t mc tiêu.
Mi
g lc ci còn dng tic hin tht
c hin nhim v a thc ti th hin thc
t là
c hình thành bên trong. Chính vì vy m
cn phc ca các hành vi c th. Chúng ta ch có th
xác
c ca m c thc hin
a h. Hành vi ci hc có th là lng,
có
th là tr li ming hay vit mt báo cáo, hoc gii quyt mt v....
Là mt môn hc công c quan trng, ting Anh có vai trò rt ln trong vic
hình thành và phát tri c chung cho h hình thành và
phát
tric cho hc sinh thì phi xây dc mc tiêu dy hc theo tip
cn
phát trii hc theo các m ca chu m bo
yêu cu phân hóa trong quá trình dy hc. Khi tip cn dy hc ting Anh theo
ng tip cc ht c vào mc tiêu môn hc, do vy các
n cc h c hc tp
môn ting Anh). T c chuyên môn mang tính tc -
hiu nghe, nói) có th c chung, va theo các ni dung và mc
tiêu dy hc ca môn hc, va góp phn t c chung ca hc
sinh Trung hc ph thông.
1.2.4. Dy hc môn ting Anh theo tip ci hc
Nc cc hình thành và phát trin ch yu trong quá trình
dy hc và bng quá trình dy hc. Vì th phát trin NL ca HS mt cách có
hiu
qu, cn t chc thc hin tt các yu t n ca quá trình dy
h
dy hy hc (PPDH); kt qu dy hc
1.2.4.1. Thực hiện chương trình dạy học
nh i mi PPDH ting Anh là chuyn nhng kt qu v i mi
19
PPDH ca CT ting Anh hin hành t phát
huy hiu qu i mng mc tiêu hình thành và phát tri c
ca hc sinh. Trong quá trình thc hin CTDH, kin tha tng bài
hc
phc chuyn hóa thành NL ca HS. Vì th, GV ph c bi n
ng dn HS thc hành, vn dng kin thc.
1.2.4.2. Sử dụng phương pháp day học
ng phát trin NL cy tính tích cc, ch ng,
sáng to và vn dng kin thi hc; khc phc li truyn th
áp
t mt chiu ghi nh máy móc. Tp trung dy cách hn khích
t hc, t i hc t cp nhi mi tri th
nh
ng phát tric, ci my ca GV và PP hc ca HS.
GV phi dy cho HS NL nhn th o. Mun th GV phi nm
vng NL nhn th a HS và bit áp dng các PPDH khác nhau, tùy
theo mc tiêu, ni dung, tính cht ca môn hm ci hc, lp hc.
Bên cnh nhy ha b môn ting Anh, vic
y hc tích c n vào vi i
mi
y hc tit hiu qu: Tho lu
cu tình hung, D t dy hc tích cc thc hin trong
các
hong dy hc.
ng phát tric môn ting Anh không
ch chú ý tích cc hóa hong trí tu ca HS mà còn chú ý rèn
luyi
quyt v gn vi nhng tình hung ca cuc sng; gn ho ng trí tu vi
hong thc hành, thc tin.
1.2.4.3. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học
i mi ki t qu dy hc môn ting Anh ng THPT
theo tip cn phát trii hc không ly vic kim tra kh
hin kin thc làm trung tâm mà chú trng kh n dng sáng to kin
thc trong nhng tình hung khác nhau.
ng v kiiá cc ph thông
20
môn ting Anh, mt trong nhng ni dung rt quan trng mà vi n
ng tc, vit, tích cc ca
m
và giao tip bng ting Anh. Nhc này ch có th c bc l qua vic
(nghe,nói và vit). Do vy vic yêu cu HS thc hin nhng bài tp trc nghim
khách quan và t lun vn là m rt cn thit trong môn hc ting
Anh.
Tt nhiên vic kim tra bng hình thc t lun rt cn có s i m phù hp
vi
mc tiêu, nc tp mi.
n s d
giá qua sn phm hong cc hành, HS t
ng thi, chú trá vic kin thc m
bc cao; chuyn hóa/sáng to li kin th
1.3. Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo tiếp cận năng lực ở trƣờng THPT
1.3.1. Qun lý mc tiêu và k hoch dy hc theo tip cc
1. T chc và các mc tiêu nhn th
cho dy hc.
c Phó hing ph ng
chun kin thc k a môn hc, khi, lp cùng tho lun
xây dng m a môn hng thnh các m
lc ci hc. Ngoài ra có th tham kho cán b qun lý c giáo
d mc tiêu và m nh ca môn hc s yêu
cu giáo viên ging dy xây dng mc tiêu c th nh
cá
lc mà hc sinh cn hình thành và phát trin qua môn hc.
2. Xây dng k hoch dy hc theo tip cn phát trii hc.
Xây dng k hoch phi d ch o ca ngành. K hoch dy hc
theo tip cn phát tric phi phù hp
vng
hc sinh và trin khai thc hin v ng xuyên rút kinh
nghit qu u chnh, b sung cho nhc ti.
1.3.2. Qui dung dy hc theo tip cc
y hc v nguyên tc là pháp lnh c ng do B
21
Giáo dc - pháp l ng tin hành ch o
giám sát qun lý ho ng dy h y h nh s
ng tit hc, xây dc dy hc, s tit trên tun và s
tit
cho c c nhm thc hin mc tiêu ca cp hc.
Cách xây d ng phát tri c là xu
ng tt yng yêu cu giáo di trong bi cnh khoa
hc và công ngh phát trin vi t ng có và nn kinh t tri
th
trò ngày càng quan tri vi mi quc gia. Cách tip ct ra mc tiêu
n là giúp cho hc sinh có th c gì sau khi hc, ch không tp
trung
vào vinh HS cn hc nh c kin thc toàn din v
vc chuyên môn.
Thc tin dy hc ting Anh ca Vit Nam trong thi gian gc
trng hin nay cho thy cách dy hc ting Anh theo l ung cp cho hc
sinh các kin thc lí thuyt mt cách tách bic nhu cu hc
tp
ca gii tr ngày nay và không còn phù hp vi xu th ca giáo dc hii.
Kinh
nghii mng tích h nhà
cho vic tip t i
mi
i cnh xây d
lc nói chung. Nhi m tích cc, tin b c n hành s phi
c k tha và a.
2. Ni dung môn tic t chc theo mng vi b
n. Bn m c trin khai thành h thng
các
chun ci vi t
Chun ct th hin nh u hc sinh cn bit và có th c
sau khi hc. Vic xây dng na vào h thng các chun cn
t, thay vì da vào các ni dung cn dy h
c chng ca sn phm mà mình to ra. H thng chu
c c nhng n y h
giá thích hi vi mi lp hc nhc và phm cht
mà xã hi kì vng.
22
1.3.3. Qun lý hong dy ca giáo viên theo tip cc
Mc tiêu giáo dng phát tric là chú trng kt qu
hc tp cc mô t chi tit và có th c; th
hic
m tin b ca HS mt cách liên tc.
Ni dung giáo dng phát tric là la chn nhng ni
dung nhc kt qu nh, gn vi các tình hung thc tin.
nh nhng nnh chi tit.
y hng phát tric là GV ch yu là
i t chc, h tr HS t lc và tích ci tri thc. Chú trng s phát
trin
kh i quyt v , kh ng s dng các
quan
thut dy hc tích c y hc thí
nghim, thc hành.
Hình thc dy hng phát tric là t chc hình thc
hc tng; chú ý các hong xã hi, ngoi khóa, nghiên cu khoa hc,
tri
nghim sáng ty mnh ng dng công ngh thông tin và truyn thông trong
dy và hc
t qu hc tp cng phát tric là các
n s tin b trong quá
trình hc
tp, chú trng kh n dng trong các tình hung thc tin.
Dy h m phát tri c không ch gii hn trong trí
thc, k m nhng nhóm ni dung phát tri c
c:
- c chuyên môn: các tri thc chuyên môn, khái nim, phm trù, quy
lc, mi quan h c ng d
- p k hoch hc tp, k hoch làm vic; các
n thp, x
- c xã hi: kh c nhóm, hiu bit v n xã hi;
có cách ng x, tinh thn trách nhim và kh i quyt v.
23
- c cá th: Bit t m mm yu, xây dng k hoch
phát trin cá nhân và bin mc giá
tr
hóa và lòng t trng.
áp dy h m phát tric không ch chú ý
n tích cc hóa hc sinh v hong trí tu mà còn chú ý rèn luyc
gii
quyt v gn vi nhng tình hung ca cuc sng và ngh nghing thi
gn ho ng trí tu vi ho ng thc hành, thc ting vic hc
tp
i mi quan h GV-ng c ng
nhm phát tric xã hi. Bên cnh hc tp nhng trí thc và k
l ca các môn hc chuyên môn cn b sung hc tp các ch phc hp nhm
phát trii quyt các v phc hp.
m phát tric, vit qu hc tp không ly
vic kim tra kh n kin thc làm trng tâm ca
vi
t qu hc tp cn chú trng kh n dng sáng to tri thc
trong
nhng tình hung ng dng khác nhau.
1, Qun lý vic son bài và chun b gi lên lp ca giáo viên:
Kt qu tng tit hc nói riêng và ch ng ca quá trình dy hc nói
chung ph thuc rt nhiu vào vic chun b c gi lên lp ca GV là:
- Chun b son thn và d t tit
hc, các vic có th xy ra trong mi tit hc, hình thc t chc dy
h
pháp ging dy phi phù hp v nhn thc ca hi mi PPDH,
hình thc t chc phi nâng cao hiu sut mt gi lên lp.
Thit k bài ging là mt quá trình có tính h thng s dng nhng nguyên
tc dy hc nhm hình thành hong dy, hong hc, bit s dng, khai
thác
in dy hc, các tài liu vi nhiu cách tip cp
cn
ni dung, tip cn mc tiêu, tip c
Thit k bài ging theo tip cc c nh mc tiêu bài dy sát
vi yêu cu thc tin, bit lc chn ni dung, bit tích hp gia lý thuyt vi
rèn k
i hc.
24
Hing cn yêu cu các t, nhóm chuyên môn nghiên cu k ni dung
c hin ging di k trong nhóm d thng
nht v mu, ni dung, n, hình thc t chc
dy hng tip cc.
2, Qun lý gi lên lp ca giáo viên:
Gi lên lp ca GV gi vai trò quan trng nht ca quá trình dy hc, nó
quynh chng dy hc. Vic son bài, và chun b thit b dùng dy
hc
c gi lên lt kt qu i GV thc hin thành công tit dy
trên
lp. Ngoài vic thc hi chun bi GV khi lên lp phi bit la
chn
np trung vào hc sinh, phát huy cao nht tính tích cc
ch
ng sáng to, hình thành k a hi s ng
dn
hc tp ca GV, linh hot gii quyt các tình hung xy ra, to ra nim yêu
thích và
hng thú hc tp cho hc sinh.
ng hing không gi vai trò trc tip quy nh cht
ng gi lên l o và qung.
Hing
ng gián tip ti chng hiu qu gi lên lp. Ngoài ra
vic tác
ng v mt tinh thn, vt ch tu kin phát huy ht nhit tình, kh
lên lp ca GV. Hing phi có nhng bin pháp qung sâu sc ti
gi lên lp ca GV.
3, D gi - t dy
c tính dy hc ng THPT có nhiu môn hng phi
xây dng k hoch d gi p vi nhiu hình thc kit
xunh k; hong hu ht CB- ng tham gia.
Sau khi d gi GV, vic t chc rút kinh nghi t dy phi
c thc hin nghiêm túc, phi giúp GV thm yu, m mnh ca mình v
ni dung, kin thc v ng dy; v t chc các hong hc tp
ca hng thi giúp hiu
ng thy rõ vic kim tra bng d gi, rút kinh nghit dy là
công
ving xuyên, quan trng trong hong dy hc ca mng.
4, Qun lý h a giáo viên: