Luận văn Thạc sĩ Kinh tế chính trị: Dạy nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Ninh Bình
3,717
576
92
4
p
Nâng cao chất lượng dạy nghề ở thủ đô Hà Nội hiện
nay,
200
Giáo dục nghề nghiệp – Những vấn đề và giải
pháp,
Việc làm và thu nhập cho lao động bị thu hồi đất trong quá trình
CNH-HĐH và đô thị hoá
CNH-) )
,
.
“Thực trạng thu nhập, đời sống, việc làm của người có đất bị thu hồi
để xây dựng các Khu công nghiệp (KCN), Khu đô thị (KĐT), xây dựng kết cấu
hạ tầng kinh tế - xã hội, nhu cầu công cộng và lợi ích quốc
gia”
5
ngh
“Thu nhập, đời sống, việc làm của người có đất bị thu hồi để xây
dựng các KCN, KĐT, kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội, các công trình công
cộng phục vụ cho lợi ích quốc gia
-
GQVL)
-
“ Giải quyết việc làm cho lao động ngoại thành Hà Nội trong quá trình
đô thị hóa -
“Nghiên cứu đề xuất phương án đào tạo và phát triển nguồn nhân lực
nông thôn ngoại thành Hà Nội trong quá trình ĐTH gắn với CNH, HĐH trên
6
địa bàn thành phố Hà Nội”, -
g
.
u
-
,
Giải quyết việc làm cho lao động nông nghiệp bị mất đất ở bốn huyện
phía tây Hà Nội”
7
p
Dạy nghề cho lao động nông thôn ở tỉnh Ninh Bình”
Tính tất yếu và đặc điểm dạy nghề cho lao động nông thôn? Ninh Bình
cần phải làm gì và làm như thế nào để hoạt động dạy nghề cho lao động nông
thôn, đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh?
8
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
3.1
3.2
-
-
-
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
4.1
-
4.2
- 2012.
9
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1
-
-
-
-
-
-
10
- -
5.2
- i hi bic ln th IX, X, XI cng
- quyi hng b tn th XIX, XX;
- S liu th -
- Ch th cc.
- u khoa h
- S liu v dy ngh n 2008 - 2012.
- S liu v n kinh t i cn 2008 - 2012.
Kt h ng v l n,
thc tia quc trong hong
dy ngh
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn
- Lu thng v n v dy ngh
dy ngh a qu c
trong ho
- c try ngh
thc trng ca qui vi ho
- ng hn ch xut mt s gi
khc phy ngh, nh
y ngh t
- Kt qu u ca lu s du tham kho
cho mt s sa t ng qui vi dy
11
ngh xut s tham kho tt
o tnh trong vic ho nh chic dy ngh cho lao ng
o, ch o trin khai thc hiy ngh ti Ninh
n thc hi i.
7. Kết cấu của luận văn
ng:
y ngh
nghim ca mt s .
y ngh t.
.
12
CHƢƠNG 1:
DẠY NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN CƠ SỞ LÝ LUẬN
VÀ KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ ĐỊA PHƢƠNG
1.1 Khái luận về dạy nghề cho lao động nông thôn
1.1.1 Lao động nông thôn
- m:
a con ni nhm bit
cht t a ci vt cht cn thii sng c
Ngu nh tu
nh c tui t 16-60; n
tui t 16-55)
t b ph sinh sc
tu nh c t (nam t n 60
tui, n t n 55 tu ng
i tht nghiu c
- m
ng thp
ng i
tu nh tung.
1.1.2 Dạy nghề cho lao động nông thôn
- m:
“đào tạo đề cập đến việc dạy các kỹ năng thực
hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ thể, để người
học lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kỹ năng, nghề nghiệp một cách có
hệ thống để chuẩn bị cho người đó thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm
nhận được một công việc nhất định”.
13
“Dạy nghề là một
cấp học trong giáo dục nghề nghiệp và được thực hiện dưới một năm đối với
dạy nghề trình độ sơ cấp, từ một đến ba năm đối với dạy nghề trình độ trung
cấp, trình độ cao đẳng” “Dạy nghề là
hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề
nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo
việc làm sau khi hoàn thành khóa học”.
nghề” .
“Nghề là một loại hoạt động
lao động đòi hỏi có sự đào tạo nhất định và thường là nguồn gốc của sự sinh
tồn”[9, tr 9]. “là một loại lao động
có thói quen về kỹ năng, kỹ xảo của một người để từ đó tìm được phương tiện
sống”
“là công việc chuyên môn đòi hỏi một sự đào tạo trong khoa học nghệ
thuật” [9, tr 9]. “nghề là hoạt động
cần thiết cho xã hội ở một lĩnh vực lao động nhất định đòi hỏi phải được đào
tạo ở trình độ nào đó”[9, tr 9].
“là một tập hợp lao động do sự phân công lao
động xã hội quy định mà giá trị của nó trao đổi được. Nghề mang tính tương
đối, nó phát sinh, phát triển hay mất đi do trình độ của nền sản xuất và nhu cầu