Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể ” Vật lí 10 THPT

6,072
974
177
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Thị Hồng
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ
CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ”
VẬT LÍ 10 THPT
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hồng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÍ 10 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Thị Hồng
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ
CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ”
VẬT LÍ 10 THPT
Chuyên nghành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật
Mã số : 8140111
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN MẠNH HÙNG
Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Hồng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÍ 10 THPT Chuyên nghành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN MẠNH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với đề tài “Tổ chc hot
động tri nghim trong dy học chương “Chất rắn và chất lng. S chuyn thể” Vật
lí 10 THPT” là công trình nghiên cu của riêng tôi. Các số liu, kết qu nghiên cứu
nêu trong luận văn trung thực chưa từng công bố trong bất kì công trình nào
khác. Các thông tin tham khảo trích dẫn trong luận văn đã được ch nguồn
gc.
.
Tác giả luận văn
Nguyn Th Hng
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” Vật lí 10 THPT” là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng công bố trong bất kì công trình nào khác. Các thông tin tham khảo và trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. . Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng
LI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn, tôi đã gặp
không ít những khó khăn, nhưng tôi luôn nhận được rất nhiều sự giúp đỡ nhiệt tình
và sự hướng dẫn tâm huyết của thầy cô, bạn bè và gia đình.
Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyn Mnh
Hùng - người hướng dẫn khoa học, đã tận tình hướng dẫn, động viên khích lệ
giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn thạc sĩ.
Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Vật lí, phòng sau đại
học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM và các thầy cô khoa Vật lí trường Đại học Sư
phạm Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu để
hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo các em học
sinh ở trường THPT Nguyn Hu Thọ, đặc biệt là phụ huynh và học sinh lp 10A3
đã nhiệt tình hợp tác, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm
phạm.
Tôi cũng vô cùng biết ơn gia đình, bạn bè đã luôn cổ động viên tôi trong
suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài này.
Thành phố H Chí Minh, ngày 19 tháng 9 năm 2019
Tác giả luận văn
Nguyn Th Hng
LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn, tôi đã gặp không ít những khó khăn, nhưng tôi luôn nhận được rất nhiều sự giúp đỡ nhiệt tình và sự hướng dẫn tâm huyết của thầy cô, bạn bè và gia đình. Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Mạnh Hùng - người hướng dẫn khoa học, đã tận tình hướng dẫn, động viên khích lệ và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn thạc sĩ. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Vật lí, phòng sau đại học trường Đại học Sư phạm Tp.HCM và các thầy cô khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh ở trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, đặc biệt là phụ huynh và học sinh lớp 10A3 đã nhiệt tình hợp tác, tạo điều kiện và giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Tôi cũng vô cùng biết ơn gia đình, bạn bè đã luôn cổ vũ động viên tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài này. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 19 tháng 9 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt
Danh mục các bảng
Danh mục các hình vẽ
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1
Chương 1. SỞ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI
NGHIỆM MÔN VẬT Ở TRƯỜNG THPT NHẰM PHÁT
TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC
SINH ..................................................................................................... 5
1.1. Năng lực giải quyết vấn đề ............................................................................... 5
1.1.1. Khái niệm năng lực .................................................................................... 5
1.1.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề ....................................................... 7
1.1.3. Cấu trúc và các biểu hiện hành vi của NL GQVĐ .................................... 8
1.1.4. Năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học Vật lí (VL) ............................ 11
1.1.5. Định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS............. 12
1.1.6. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh .................................. 15
1.2. Hoạt động trải nghiệm .................................................................................... 22
1.2.1. Khái niệm hoạt động ................................................................................ 22
1.2.2. Trải nghiệm .............................................................................................. 22
1.2.3. Hoạt động trải nghiệm ............................................................................. 23
1.2.4. Hoạt động trải nghiệm trong dạy học ...................................................... 25
1.2.5. Hoạt động trải nghiệm trong dạy học Vật lí ............................................ 27
1.2.6. Hình thức và phương pháp tổ chức HĐTN trong dạy học Vật lí ............ 28
1.2.7. Đánh giá hoạt động trải nghiệm .............................................................. 31
1.2.8. Đánh giá sự phát triển NL GQVĐ của học sinh qua hoạt động trải
nghiệm ..................................................................................................... 33
MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình vẽ MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1 Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM MÔN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH ..................................................................................................... 5 1.1. Năng lực giải quyết vấn đề ............................................................................... 5 1.1.1. Khái niệm năng lực .................................................................................... 5 1.1.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề ....................................................... 7 1.1.3. Cấu trúc và các biểu hiện hành vi của NL GQVĐ .................................... 8 1.1.4. Năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học Vật lí (VL) ............................ 11 1.1.5. Định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS............. 12 1.1.6. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh .................................. 15 1.2. Hoạt động trải nghiệm .................................................................................... 22 1.2.1. Khái niệm hoạt động ................................................................................ 22 1.2.2. Trải nghiệm .............................................................................................. 22 1.2.3. Hoạt động trải nghiệm ............................................................................. 23 1.2.4. Hoạt động trải nghiệm trong dạy học ...................................................... 25 1.2.5. Hoạt động trải nghiệm trong dạy học Vật lí ............................................ 27 1.2.6. Hình thức và phương pháp tổ chức HĐTN trong dạy học Vật lí ............ 28 1.2.7. Đánh giá hoạt động trải nghiệm .............................................................. 31 1.2.8. Đánh giá sự phát triển NL GQVĐ của học sinh qua hoạt động trải nghiệm ..................................................................................................... 33
1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài ............................................................................... 34
1.3.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 34
1.3.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 34
1.3.3. Phương pháp và đối tượng điều tra .......................................................... 34
1.3.4. Kết quả khảo sát ...................................................................................... 35
Kết luận chương 1 .................................................................................................... 44
Chương 2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG “CHẤT RẮN CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN
THỂ” VẬT LÍ 10 THPT. ................................................................. 45
2.1. Phân tích cấu trúc nội dung dạy học chương “Chất rắn chất lỏng. Sự
chuyển thể” .................................................................................................... 45
2.1.1. Cấu trúc nội dung của chương ................................................................. 45
2.1.2. Chuẩn kiến thức, năng chương “Chất rắn chất lỏng. Sự chuyển
thể” .......................................................................................................... 46
2.2. Quy trình tổ chức HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ của HS ..................... 48
2.2.1. Quy trình chung tổ chức HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ của HS .... 48
2.2.2. Biểu hiện của NL GQVĐ trong các hoạt động của hai chủ đề ............... 56
2.2.3. Ch đề 1: Nến_Nghệ thuật và sức khỏe .................................................. 58
2.2.4. Chủ đề 2: Muối _ Món quà của biển ....................................................... 70
2.2.5. Công cụ đánh giá năng lực GQVĐ của HS ............................................. 89
Kết luận chương 2 .................................................................................................... 95
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.............................................................. 96
3.1. Mục đích, đối tượng, thời gian, địa diểm và phương pháp thực nghiệm sư
phạm .............................................................................................................. 96
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm .............................................................. 96
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ....................................................... 96
3.1.3. Địa điểm, đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm ......................... 96
3.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ........................................................ 96
3.2. Kế hoạch thực nghiệm. .................................................................................. 97
3.3. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm ........................... 99
1.3. Cơ sở thực tiễn của đề tài ............................................................................... 34 1.3.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 34 1.3.2. Nội dung khảo sát ................................................................................... 34 1.3.3. Phương pháp và đối tượng điều tra .......................................................... 34 1.3.4. Kết quả khảo sát ...................................................................................... 35 Kết luận chương 1 .................................................................................................... 44 Chương 2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG. SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÍ 10 THPT. ................................................................. 45 2.1. Phân tích cấu trúc nội dung dạy học chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” .................................................................................................... 45 2.1.1. Cấu trúc nội dung của chương ................................................................. 45 2.1.2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” .......................................................................................................... 46 2.2. Quy trình tổ chức HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ của HS ..................... 48 2.2.1. Quy trình chung tổ chức HĐTN nhằm phát triển NL GQVĐ của HS .... 48 2.2.2. Biểu hiện của NL GQVĐ trong các hoạt động của hai chủ đề ............... 56 2.2.3. Chủ đề 1: Nến_Nghệ thuật và sức khỏe .................................................. 58 2.2.4. Chủ đề 2: Muối _ Món quà của biển ....................................................... 70 2.2.5. Công cụ đánh giá năng lực GQVĐ của HS ............................................. 89 Kết luận chương 2 .................................................................................................... 95 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.............................................................. 96 3.1. Mục đích, đối tượng, thời gian, địa diểm và phương pháp thực nghiệm sư phạm .............................................................................................................. 96 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm .............................................................. 96 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ....................................................... 96 3.1.3. Địa điểm, đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm ......................... 96 3.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ........................................................ 96 3.2. Kế hoạch thực nghiệm. .................................................................................. 97 3.3. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm ........................... 99
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm ..................................................................... 101
3.4.1. Tóm tắt những diễn biến chính của quá trình thực nghiệm sư phạm .... 101
3.4.2. Đánh giá định tính sự phát triển NL GQVĐ của HS qua hai chủ đề..... 110
3.4.3. Đánh giá định lượng sự phát triển NL GQVĐ của HS qua hai chủ đề. 112
Kết luận chương 3 .................................................................................................. 126
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................................. 128
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 130
PH LC
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm ..................................................................... 101 3.4.1. Tóm tắt những diễn biến chính của quá trình thực nghiệm sư phạm .... 101 3.4.2. Đánh giá định tính sự phát triển NL GQVĐ của HS qua hai chủ đề..... 110 3.4.3. Đánh giá định lượng sự phát triển NL GQVĐ của HS qua hai chủ đề. 112 Kết luận chương 3 .................................................................................................. 126 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................................. 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 130 PHỤ LỤC
DANH MC CÁC CHỮ VIT TT
Thứ tự
Chữ viết tắt
Chữ viết đầy đủ
1
HĐTN
Hoạt động trải nghiệm
2
NL
Năng lực
3
GQVĐ
Gii quyết vấn đề
4
NL GQVĐ
Năng lực gii quyết vấn đề
5
GV
Giáo viên
6
HS
Học sinh
7
TNSP
Thực nghiệm sư phạm
8
TN
Thực nghiệm
9
THPT
Trung học phổ thông
10
VL
Vật lí
11
DHVL
Dạy học Vật lí
12
ĐG
Đánh giá
13
CT
Chương trình
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 2 NL Năng lực 3 GQVĐ Giải quyết vấn đề 4 NL GQVĐ Năng lực giải quyết vấn đề 5 GV Giáo viên 6 HS Học sinh 7 TNSP Thực nghiệm sư phạm 8 TN Thực nghiệm 9 THPT Trung học phổ thông 10 VL Vật lí 11 DHVL Dạy học Vật lí 12 ĐG Đánh giá 13 CT Chương trình
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bng 1.1. Cấu trúc của NL GQVĐ ......................................................................... 8
Bng 1.2. Các thành tố và các chỉ s hành vi của NL GQVĐ trong DHVL ......... 11
Bảng 1.3. So sánh đánh giá theo năng lực và đánh giá kiến thức, kĩ năng ........... 13
Bng 1.4. Bng tham chiếu đánh giá NL GQVĐ của HS trong dy hc Vt lí .... 19
Bng 1.5. Tn sut s dụng các thiết bị, hình thức, phương pháp trong quá
trình dạy hc ......................................................................................... 35
Bng 1.6. Tn sut GV s dụng các phương pháp trong quá trình dạy hc VL ... 39
Bng 1.7. Mc đ hứng thú của hc sinh với các phương pháp dạy hc Vt lí ... 41
Bng 2.1. Chun kiến thức, kĩ năng chương “Chất rắn và chất lng. S chuyn
thể” ........................................................................................................ 46
Bảng 2.2. Biểu hiện của NL GQVĐ trong các hoạt động của chủ đề 1 ................ 57
Bảng 2.3. Biểu hiện của NL GQVĐ trong các hoạt động của chủ đề 2 ................ 57
Bng 2.4. Rubric đánh giá năng lực GQVĐ của HS ............................................. 89
Bng 2.5. Phiếu đánh giá NNL GQVĐ của các thành viên trong nhóm .............. 92
Bng 2.6. Phiếu đánh giá NNL GQVĐ của cá nhân ............................................. 93
Bng 3.2. Bng tng kết mức độ đạt được của các chỉ s hành vi NL GQVĐ ở
ch đề 1 ............................................................................................... 119
Bng 3.3. Bng tng hợp điểm s hành vi của 35 HS đạt được ch đề 1 ........ 120
Bng 3.4. Bng tng kết mức độ đạt được của các chỉ s hành vi NL GQVĐ ở
ch đề 2 ............................................................................................... 121
Bng 3.5. Bng tng hợp điểm s hành vi của 35 HS đạt được ch đề 2 ........ 122
DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1. Cấu trúc của NL GQVĐ ......................................................................... 8 Bảng 1.2. Các thành tố và các chỉ số hành vi của NL GQVĐ trong DHVL ......... 11 Bảng 1.3. So sánh đánh giá theo năng lực và đánh giá kiến thức, kĩ năng ........... 13 Bảng 1.4. Bảng tham chiếu đánh giá NL GQVĐ của HS trong dạy học Vật lí .... 19 Bảng 1.5. Tần suất sử dụng các thiết bị, hình thức, phương pháp trong quá trình dạy học ......................................................................................... 35 Bảng 1.6. Tần suất GV sử dụng các phương pháp trong quá trình dạy học VL ... 39 Bảng 1.7. Mức độ hứng thú của học sinh với các phương pháp dạy học Vật lí ... 41 Bảng 2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” ........................................................................................................ 46 Bảng 2.2. Biểu hiện của NL GQVĐ trong các hoạt động của chủ đề 1 ................ 57 Bảng 2.3. Biểu hiện của NL GQVĐ trong các hoạt động của chủ đề 2 ................ 57 Bảng 2.4. Rubric đánh giá năng lực GQVĐ của HS ............................................. 89 Bảng 2.5. Phiếu đánh giá NNL GQVĐ của các thành viên trong nhóm .............. 92 Bảng 2.6. Phiếu đánh giá NNL GQVĐ của cá nhân ............................................. 93 Bảng 3.2. Bảng tổng kết mức độ đạt được của các chỉ số hành vi NL GQVĐ ở chủ đề 1 ............................................................................................... 119 Bảng 3.3. Bảng tổng hợp điểm số hành vi của 35 HS đạt được ở chủ đề 1 ........ 120 Bảng 3.4. Bảng tổng kết mức độ đạt được của các chỉ số hành vi NL GQVĐ ở chủ đề 2 ............................................................................................... 121 Bảng 3.5. Bảng tổng hợp điểm số hành vi của 35 HS đạt được ở chủ đề 2 ........ 122
DANH MỤC HÌNH VẼ
Hình 1.1. Mc đ chú trọng của GV đối vi s phát triển các NL của HS .......... 36
Hình 1.2. Đánh giá của GV v tm quan trng ca việc phát triển NL GQVĐ
ca HS. .................................................................................................. 36
Hình 1.3. Đánh giá những khó khăn trong việc phát triển NL GQVĐ của HS .... 37
Hình 1.4. Đánh giá của GV v mức độ phù hợp của hình thức t chức HĐTN
để phát triển NL GQVĐ của HS ........................................................... 38
Hình 1.5. Đánh giá của GV v mức độ phù hợp của hình thức t chức HĐTN
trong dy học chương “Cht rn, cht lng. S chuyn thể” ............... 39
Hình 1.6. Kết qu khảo sát mục đích của HS khi học môn Vật lí ........................ 41
Hình 1.7. Quan điểm ca HS v s cn thiết phát triển NL GQVĐ qua các bài
hc ......................................................................................................... 42
Hình 2.1. Sơ đồ cu trúc chương “Chất rắn và chất lng. S chuyn thể” .......... 45
Hình 3.1. So sánh HS đạt các mc đ của hành vi Tìm hiểu vấn đề .................. 123
Hình 3.2. So sánh HS đạt các mc đ của hành vi đề xut giải pháp ................ 123
Hình 3.3. So sánh HS đạt các mc đ của hành vi thực hin giải pháp ............. 124
Hình 3.4. So sánh HS đạt các mc đ của hành vi đánh giá giải pháp .............. 124
DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1. Mức độ chú trọng của GV đối với sự phát triển các NL của HS .......... 36 Hình 1.2. Đánh giá của GV về tầm quan trọng của việc phát triển NL GQVĐ của HS. .................................................................................................. 36 Hình 1.3. Đánh giá những khó khăn trong việc phát triển NL GQVĐ của HS .... 37 Hình 1.4. Đánh giá của GV về mức độ phù hợp của hình thức tổ chức HĐTN để phát triển NL GQVĐ của HS ........................................................... 38 Hình 1.5. Đánh giá của GV về mức độ phù hợp của hình thức tổ chức HĐTN trong dạy học chương “Chất rắn, chất lỏng. Sự chuyển thể” ............... 39 Hình 1.6. Kết quả khảo sát mục đích của HS khi học môn Vật lí ........................ 41 Hình 1.7. Quan điểm của HS về sự cần thiết phát triển NL GQVĐ qua các bài học ......................................................................................................... 42 Hình 2.1. Sơ đồ cấu trúc chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuyển thể” .......... 45 Hình 3.1. So sánh HS đạt các mức độ của hành vi Tìm hiểu vấn đề .................. 123 Hình 3.2. So sánh HS đạt các mức độ của hành vi đề xuất giải pháp ................ 123 Hình 3.3. So sánh HS đạt các mức độ của hành vi thực hiện giải pháp ............. 124 Hình 3.4. So sánh HS đạt các mức độ của hành vi đánh giá giải pháp .............. 124