Luận văn Thạc sĩ: Đánh giá năng lực chỉ huy trong đào tạo sĩ quan chỉ huy phân đội pháo binh

ix viên thực tập…………………………………………………………… 37 2.6. Thử nghiệm công cụ khảo sát........................................................ 38 2.6.1. Thử nghiệm công cụ khảo sát đối với học viên (tự đánh giá)..... 38 2.6.2. Thử nghiệm công cụ khảo sát đối với giảng viên........................ 41 2.6.3. Thử nghiệm công cụ khảo sát đối với cán bộ chỉ huy trung (lữ) đoàn nơi có học viên thực tập…………………………………………. 44 2.7. Hoàn thiện công cụ khảo sát …..………………………….…….. 48 2.7.1. Hoàn thiện công cụ khảo sát đối với học viên (tự đánh giá)….. 48 2.7.2. Hoàn thiện công cụ khảo sát đối với giảng viên đánh giá.......... 49 2.7.3. Hoàn thiện công cụ khảo sát đối với cán bộ chỉ huy trung (lữ) đoàn nơi có học viên thực tập đánh giá…………………………….… 50 Tiểu kết chương 2................................................................................... 51 CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CHỈ HUY TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY PHÂN ĐỘI PHÁO BINH........................................................................................... 52 3.1. Kết quả học viên tự đánh giá năng lực chỉ huy của học viên trong đào tạo sĩ quan chỉ huy phân đội pháo binh.....………………. 52 3.1.1. Kết quả học viên tự đánh giá nhân tố kiến thức........................ 52 3.1.2. Kết quả học viên tự đánh giá nhân tố kỹ năng............................ 55 3.1.3. Kết quả học viên tự đánh giá nhân tố thái độ, tư chất. .............. 59 3.2. Kết quả giảng viên đánh giá năng lực chỉ huy của học viên trong đào tạo sĩ quan chỉ huy phân đội pháo binh............................ 63 3.2.1. Kết quả giảng viên đánh giá nhân tố kiến thức.......................... 63 3.2.2. Kết quả giảng viên đánh giá nhân tố kỹ năng............................. 65 3.2.3. Kết quả giảng viên đánh giá nhân tố thái độ, tư chất…………. 68 3.3. Kết quả cán bộ chỉ huy trung (lữ) đoàn nơi có học viên thực tập đánh giá năng lực chỉ huy của học viên trong đào tạo sĩ quan chỉ huy phân đội pháo binh.............................................................. 70 3.3.1. Kết quả cán bộ chỉ huy trung (lữ) đoàn nơi học viên thực tập

x đánh giá nhân tố kiến thức.................................................................... 70 3.3.2. Kết quả cán bộ chỉ huy trung (lữ) đoàn nơi có học viên thực tập đánh giá nhân tố kỹ năng................................................................ 73 3.3.3. Kết quả đánh giá của cán bộ chỉ huy trung (lữ) đoàn nơi có học viên thực tập nhân tố thái độ, tư chất............................................. 74 Tiểu kết chương 3................................................................................... 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ........................................................ 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................. 85 PHỤ LỤC................................................................................................ 88

1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài   huy (NLCH)      có                                     - -         pháo binh cho          ào và           SQPB nâng ca-                    ên sau khi ra

2    t       L . V,    pháo binh, làm  2. Mục đích nghiên cứu ánh giá ng lc ch huy ca hc viên trong  ch huy i tng S quan Pháo binh. 3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài  tài này, tác gi ch tp trung vào hc viên i o  quan ch i pháo binh. 4. Phương pháp nghiên cứu  c trin khai nghiên cu kt hng, vi  m bo các kt qu nghiên cu  giá tr  tin cy phù hp và cao nht. Phân tích s liu s dng phn mm thng kê SPSS, ConQuest. 5. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 5.1. Câu hỏi nghiên cứu - Hch i  lc ch huy ca mình c khi tt nghip  nào? - Gic ch huy ca hc viên khi tt nghip  nào? - Cán b ch huy trung (ln thc tc ch huy ca hc viên t nghip  nào? 5.2. Giả thuyết nghiên cứu - Hch i pháo binh 

3 lc ch huy ca mình m t yêu cu. - Gic ch huy ca hc viên m t yêu cu. - Cán b ch huy trung (ln thc tp c ch huy ca hc viên thc tp t yêu cu. 6. Khách thể, đối tượng và mô hình nghiên cứu 6.1. Khách thể nghiên cứu  pháo binh    và   pháo binh  có  . 6.2. Đối tượng nghiên cứu c ch huy ca hc viên ch huy i pháo binh. 6.3. Mô hình nghiên cứu 7. Phạm vi nghiên cứu và thời gian khảo sát. 7.1. Phạm vi nghiên cứu.  tài gii hn phm vi nghiên cc ch huy ca hc viên ch i t 7.2. Thời gian khảo sát. Thi gian trin khai nghiên cn 11/2017.

4 8. Cấu trúc của luận văn - M u - Ni dung lu Bàn v  lý lun và tng quan v nghiên cu;  thit k và t chc nghiên cu; 3: Kt qu nghiên cu c ch  tch i pháo binh. - Kt lun và khuyn ngh - Tài liu tham kho - Ph lc.

5 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 1.1.1. Khái niệm đánh giá: Có rt nhiu khái nim v  dùng  nhiu ngành khoa hc khác c s dng khá ph bin trong giáo di hc. Khái ni   o nói riêng là nm trong cm thut ng kim tra-thanh tra-    t trong nhng ni dung và bin pháp quan trng ca qu  c nói chung và qun lý giáo dc nói riêng. Có th n mt s nghiên cu sau: Theo tác gi Trn Th Tuyt Oanh (2007) [11] :  là hong ca i nhm phán xét v mt hay nhim ca s vt, hing, i theo nhng quan nim và chun mc nhgiá cn tuân theo. Theo tác gi Phm Xuân Thanh (2007) [14]     gm: - Chun b mt k hoch; - Thu thc kt qu; - Chuyn giao các kt qu n nh h hiu v i tc giúp nhi có thm quy nhnh hay các quy Theo các tác gi Nguy  & Nguyc Chính [7]  giá là mt hong ci nhm phán xét v mt hay nhim ca s vt, hii mà mình quan tâm, theo nhng quan nim và chun m n s  ca mt nhóm, mt cng, thm chí ca toàn xã hi). -     quá trình thu thp các s liu và thông tin cn thit v c c th  cung cp bng ch cho các nhà ho    ng quy nh li  n

6  - p, x lý  giúp quá trình lp k hoch hoc ra quynh ca các nhà qun lý. t v n Trc [4] có ý kin v nm mt s v n sau: -   nh tng hp v các d ki ng c qua s ng xuyên, qua các cuc kim tra, thanh tra, và kt thúc bi chiu, so sánh vi nhng tiêu chunh rõ ràng trong mc tiêu qun lý; - p, x  nh tình hình và kt qu công vic giúp quá trình lp k hoch, ra quyng có kt qu; - t quá trình ca hong qun ng qun lý mt giá tr  -  giá là mt ho ng nhm nh nh, xác nhn giá tr thc trng v m hoàn thành nhim v, chng, hiu qu công vic, trình  phát trin, nhng kinh nghi t  th m hin t xem xét so vi mc tiêu hay nhng chun mc l  ra nhng bin pháp un n u ch  ng hoàn thành nhim v Có th thy, khái ni  c hiu r ng, phong phú tu trung li  m  ng có m m xem xét các hong c th theo ý mun ch quan c  i chiu vi các yêu cu c th ca tng hong, c T trên các nghiên c hiu: Đánh giá là quá trình thu thập và xử lý thông tin một cách có hệ thống nhằm xác định mục tiêu đã và đang đạt được ở mức độ nào”.

7 1.1.2. Khái niệm năng lực: Có rt nhiu khái nim v c và khái ni quan tâm ca rt nhiu nhà nghiên cu. Theo Bernard Wynne (1997) [19 ] , n lnăng lực là một tập hợp các kỹ năng, kiến thức, hành vi và thái độ được cá nhân tích lũy và sử dụng để đạt được kết quả theo yêu cầu công việc   g +  Theo Raymond A.Noe (1998) [21] , năng lực muốn chỉ đến khả năng cá nhân giúp người nhân viên thực hiện thành công công việc của họ bằng cách đạt được kết quả công việc mong muốn. Năng lực có thể là hiểu biết, kỹ năng, thái độ hay giá trị của tính cách cá nhân   =  Cá nhân = +  cách cá nhân ây:              .                  .      N         h 

8    K                 . ,       Theo Raymond A.Noe [21] ,             ì    n             n          năng lực  trình độ và trình độ cá nhân hay không?  