Luận văn Thạc sĩ Quản trị nhân lực: Đào tạo đội ngũ giảng viên tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội

42 + Về giới tính: Bảng 2.2: Cơ cấu giảng viên phân theo giới tính Khoa SL Nam Nữ Số người Tỷ lệ (%) Số người Tỷ lệ (%) Khoa Công nghệ Thông tin 15 10 5 Khoa Điện 36 29 7 Khoa Cơ khí 18 16 2 Khoa Động lực 12 12 0 Khoa Khoa học cơ bản 17 3 14 Khoa Kinh tế 29 6 23 Khoa Sư phạm Kỹ thuật 11 2 9 Khoa Chủ nghĩa Mác - Lênin 11 0 11 Tổng cộng 149 78 52 71 48 Như vậy, nhìn bảng trên ta thấy, sự chênh lệch về giới tính của GV trường Cao đẳng Cơ điện nói chung là không lớn. Tuy nhiên sự chênh lệch về giới tính lại rất lớn trong các khoa, GV nam chủ yếu ở các khoa Điện, Cơ khí, Động lực, CNTT, còn GV nữ lại tập trung ở các khoa: SPKT, Chủ nghĩa Mác – Lenin, kinh tế, khoa học cơ bản. Đây cũng là vấn đề mất cân đối cần được xem xét và lưu ý trong quá trình phát triển đội ngũ giảng viên của trường. + Về độ tuổi Cơ cấu độ tuổi của GV trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội được hiện theo bảng sau:

43 Bảng 2.3: Cơ cấu giảng viên phân theo độ tuổi Đơn vị tính: người Bộ môn SL Tuổi đời < 35 36 - 40 41 - 55 >55 Khoa Công nghệ Thông tin 15 8 4 3 0 Khoa Điện 36 17 14 4 1 Khoa Cơ khí 18 9 5 3 1 Khoa Động lực 12 6 4 1 1 Khoa Khoa học cơ bản 17 8 6 3 0 Khoa Kinh tế 29 17 9 3 0 Khoa Sư phạm Kỹ thuật 11 6 2 3 0 Khoa Chủ nghĩa Mác - LêNin 11 6 2 3 Tổng cộng 149 77 46 23 3 (Nguồn: Phòng TC-HC) Theo số liệu trên thì GV của trường Cao đẳng nghề Cơ điện khá trẻ, những GV trong độ tuổi dưới 35 là 77 người chiếm 51,7%, từ 36-40 là 46 người chiếm 30,8%, từ 41-55 tuổi có 23 người chiếm 15,4%, từ 55 tuổi trở lên chỉ có 3 người chiếm 2,1%. + Về trình độ chuyên môn Cơ cấu về trình độ đào tạo về chuyên môn và về năng lực sư phạm nghề nghiệp thể hiện tại bảng sau: Bảng 2.4: Cơ cấu giảng viên phân theo trình độ chuyên môn Đơn vị tính: người Năm Trình độ chuyên môn Tiến sĩ Thạc sỹ Đại học Cao đẳng TCCN, CNKT Thợ bậc cao, nghệ nhân SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2012 0 0,0 63 54 51 44 0 0,0 1 0,9 1 0,9 2013 2 1,4 78 55 59 42 0 0,0 1 0,8 1 0,8 2014 5 3,4 92 62 50 33,6 0 0,0 1 0,5 1 0,5 (Nguồn: Báo cáo phòng TC-HC)

44 Nhìn vào kết quả của bảng 2.4 cho ta thấy, số lượng GV có trình độ tiến sĩ và thạc sỹ đều có chiều hướng tăng lên trong 3 năm từ 2012-2014, cụ thể là: năm 2012 chưa có GV nào có trình độ tiến sĩ, đến năm 2013 số GV là tiến sĩ là 2 người, chiếm 1,4% và năm 2014 là 5 người chiếm 3,4% trong tổng số GV của toàn trường. Đồng thời năm 2012 GV có trình độ thạc sĩ là 63 người chiếm 54% và tăng lên 78 người chiếm 55% vào năm 2013; và năm 2014 số GV có trình độ thạc sĩ là 92 người chiếm 62% tổng số GV của toàn trường; hằng năm đều có số lượng GV tham gia các chương trình đào tạo thạc sỹ hoặc GV vào giảng dạy tại trường có trình độ thạc sỹ. Tuy nhiên, số giảng viên mới vào trường giảng dạy có trình độ thạc sỹ thường là các sinh viên mới ra trường, chưa có kỹ năng nghề cao và còn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy. Số lượng GV có trình độ TCCN và CĐ rất ít chỉ có 01 người. Cả trường chỉ có 01 nghệ nhân, đã có thời gian công tác tại trường rất nhiều năm và có rất nhiều kinh nghiệm trong thực hành nghề. ĐNGV Nhà trường có số lượng lớn GV có trình độ cao là do Lãnh đạo Nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác đào tạo và bồi dưỡng cho GV của Nhà trường và đạt được nhiều kết quả cao. Tuy nhiên, hiện nay đứng trước những yêu cầu phải đổi mới giáo dục và phát triển đội ngũ GV trong thời đại mới, nhu cầu GV đạt chuẩn và trên chuẩn đối với đội ngũ GV dạy nghề rất quan trọng để đáp ứng chiến lược phát triển giáo dục của đất nước cũng như phấn đấu trở thành một trong 40 trường nghề chất lượng cao giai đoạn này thì công tác đào tạo và bồi dưỡng của Nhà trường vẫn còn chậm tiến độ và còn nhiều khó khăn và bất cập. 2.1.2.3. Mục tiêu, chiến lược phát triển của nhà trường Chiến lược dài hạn của Trường Cao đẳng nghề cơ điện Hà Nội đã chỉ rõ mục tiêu phát triển của Trường là "nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội thành một trong những trường hàng đầu trong việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao các nghề kỹ thuật, kinh tế, kinh doanh, dịch vụ, sư phạm dạy nghề trong nước, nhằm đáp ứng nhu cầu của

45 thị trường lao động của Việt Nam, khu vực và tiếp cận trình độ thế giới phát triển; nâng cao khả năng nghiên cứu để trở thành một địa chỉ đào tạo gắn liền với nghiên cứu ứng dụng, trường đào tạo có uy tín, một trường Cao đẳng chuẩn quốc gia từng bước nâng chuẩn khu vực và quốc tế có danh tiếng trong toàn quốc". Với những mục tiêu đó, Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội ngày nay đang trên bước đường đổi mới toàn diện. Bên cạnh, đầu tư và hiện đại hóa cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, nhà trường luôn quan tâm, đầu tư phát triển đội ngũ giảng viên, chú trọng thu hút nhân tài, đặc biệt là quan tâm đào tạo để không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, coi đó là điều kiện tiên quyết thúc đẩy đổi mới toàn diện và nâng cao chất lượng đào tạo, yếu tố then chốt của thành công. 2.1.2.4. Quan điểm của lãnh đạo nhà trường Quan điểm phát triển: “Cùng nhau kiến tạo cơ hội”. Triết lí cùng nhau kiến tạo cơ hội để phát triển năng lực, tri thức, kĩ năng hay các phẩm chất khác luôn là sợi chỉ đỏ xuyên suốt các hoạt động của nhà trường. Mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh – sinh viên Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội đều có trách nhiệm cùng nhau tạo cơ hội để cùng phát triển. Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội xác định các lĩnh vực hoạt động chủ yếu của Trường là đào tạo đa ngành nghề, đa cấp trình độ. Trường hiện đang tổ chức đào tạo liên thông các cấp trình độ đến Đại học hệ chính qui. Đào tạo sư phạm dạy nghề cũng là một lợi thế của nhà trường để áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại vào hoạt động đào tạo của trường. Với quan điểm tạo mọi điều kiện cơ hội để phát triển đội ngũ giảng viên, Ban giám hiệu và lãnh đạo chủ chốt của nhà trường luôn quan tâm và tạo mọi điều kiện về thời gian, tài chính, các nguồn hỗ trợ, động viên, khuyến khích mọi người học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đây chính là môi trường và động lực thúc đẩy công tác đào tạo giảng viên của nhà trường những năm gần đây phát triển một cách nhanh chóng.

46 2.1.2.5. Đặc điểm về tài chính Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội thuộc Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn được nâng cấp từ trường Trung học Cơ điện Nông nghiệp và PTNT theo Quyết định số 1190/QĐ-BLĐTBXH ngày 29/12/2006 của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội. Là một trong những đơn vị sự nghiệp đầu tiện được Bộ Nông nghiệp và PTNT giao cho thực hiện Nghị định 10/2002/NĐ-CP, được trao quyền tự chủ về tài chính. Trường đã xây dựng Qui chế chi tiêu nội bộ làm căn cứ để điều hành và quản lý mọi hoạt động tài chính theo các qui định của Nghị định số10/2002/NĐ-CP. Nhà trường đã chủ động trong việc lập kế hoạch và thực hiện chi tiêu, mua sắm vật tư, trang thiết bị để kịp thời phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập – nhiệm vụ chính của trường, đồng thời chủ động tiết kiệm chi phí về quản lý hành chính tạo cơ sở để cải thiện thu nhập cho giáo viên và cán bộ công nhân viên chức, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và hiệu quả công tác. Tuy nhiên, việc thực hiện tự chủ quản lý tài chính trong những năm qua đã bộc lộ một số nhược điểm như nhận thức của cán bộ, giáo viên chưa đầy đủ, chưa chuẩn mực về công tác tài chính của nhà trường. Kế hoạch thu chi chưa thật sự chủ động, chưa phát huy hết hiệu lực, hiệu quả của công tác tài chính đối với các hoạt động của nhà trường. Tiền lương và thu nhập chưa thực sự khích thích và động viên được đội ngũ cán bộ, viên chức và giáo viên của trường, các định mức khoán chi chưa được điều chỉnh kịp thời theo sự thay đổi của giá cả trên thị trường. 2.1.3. Một số thành tích đào tạo của nhà trường Là trường cao đẳng nghề đa ngành, đa cấp với lưu lượng tuyển sinh và đào tạo trên 2000 sinh viên/ năm. Nhà trường luôn quan tâm nâng cao chất lượng đào tạo, gắn đào tạo với thực hành và nhu cầu xã hội. Qua số liệu của nhà trường những năm gần đây cho thấy quy mô và chất lượng đào tạo không ngừng tăng lên cụ thể xem Bảng 2.5 và Bảng 2.6 dưới đây:

47 Bảng 2.5. Thống kê kết quả tuyển sinh, đào tạo từ năm 2012-2014 Năm Hệ CĐN Hệ TCN Hệ SCN và DNTX dưới 3 tháng Tổng Số lượng tuyển sinh HS đủ đk thi TN Số HS TN Số lượng tuyển sinh HS đủ đk thi TN Số HS TN Số lượng tuyển sinh HS đủ đk thi TN Số HS TN 2012 1537 1535 1535 504 501 501 414 411 411 2455 2013 1490 1490 1490 553 551 551 407 404 404 2450 2014 1569 1569 1569 607 604 604 501 501 501 2677 (Nguồn: Phòng TC-HC) Nhìn vào bảng số liệu 2.5 ta thấy số lượng tuyển sinh, đào tạo của nhà trường có xu hướng tăng nhẹ qua các năm. Hệ đào tạo chủ yếu vẫn là hệ CĐN, hệ TCN, hệ SCN và DNTX dưới 3 tháng chiếm tỉ lệ tương đối sấp xỉ nhau trong các năm. Đồng th ời số lượng HS tốt nghiệp cũng chiếm tỉ lệ cao đạt 99%. Bảng 2.6. Chất lượng tốt nghiệp của học sinh qua các năm 2012 – 2014 Năm học T ổ ng s ố HS đăng ký thi tốt nghiệp Tổng số học sinh tốt nghiệp T ỷ l ệ (%) Giỏi Khá Trung bình 2012 2.450 2.447 292 1.212 943 2013 2.448 2.445 398 1.268 779 2014 2677 2674 412 1479 783 (Nguồn: Phòng TC-HC) Chất lượng tốt nghiệp của học sinh hàng năm cao, số lượng học sinh tốt nghiệp đạt lại khá, giỏi đều tăng qua các năm và số lượng học sinh tốt nghiệp trung bình giảm đi. Như vậy, chất lượng đào tạo được nâng cao hơn do Nhà trường có biện pháp phát triển chất lượng đào tạo cao hơn.

48 2.2. Phân tích thực trạng đào tạo đội ngũ giảng viên tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội Là trường cao đẳng nghề, đào tạo đa ngành, đa cấp, mới chuyển từ đào tạo trung cấp lên, vì vậy nhu cầu phát triển giảng viên nói chung và đào tạo giảng viên nói riêng là hết sức cần thiết. Qua khảo sát thực tế tại Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội cho thấy: Ba năm gần đây từ 2012 đến 2014, ngoài việc thu hút, tuyển dụng giảng viên để tăng cường quy mô lực lượng giảng viên, Nhà trường đã tăng cường đẩy mạnh công tác đào tạo giảng viên. Ban giám hiệu đã trực tiếp phân công cho phòng Hành chính - Tổ chức nhà trường phối hợp cùng với các bộ phận chức năng, đặc biệt là các khoa, bộ môn hoàn thành quy chế đào tạo giảng viên của Nhà trường, trong đó quy định cụ thể mục đích, nguyên tắc, yêu cầu đào tạo giảng viên, quy trình, thủ tục xác định đối tượng đào tạo, cũng như những bước tiến hành, đánh giá và các chế độ, chính sách khuyến khích trong đào tạo giảng viên. Nhìn chung, công tác đào tạo giảng viên tại trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội được thực hiện một cách khá bài bản và chuyên nghiệp, cụ thể được thể hiện qua từng nội dung như sau: 2.2.1. Xác định nhu cầu đào tạo Để xác định nhu cầu đào tạo một cách chính xác, hàng năm nhà trường đã dựa trên các căn cứ sau: - Căn cứ vào kế hoạch tuyển sinh, đào tạo: Quy mô tuyển sinh là căn cứ để xác định số lượng giảng viên cơ hữu của Nhà trường, với lưu lượng tuyển hàng năm tăng, kết hợp với số lượng giảng viên thiếu tích tụ qua các năm cộng dồn, buộc nhà trường hàng năm phải gấp rút tuyển giảng viên mới. Hầu hết giảng viên này sau khi kiểm tra, giảng thử, đều có thời gian tập sự ít nhất là 06 tháng đến 01 năm, đây là thời gian Hợp đồng thử việc, cũng là thời gian mà nhà trường phải phân công các giảng viên có kinh nghiệm, thạo nghề để hướng dẫn và đào tạo. Giảng viên mới sẽ phải dự giờ, đi thực tế, soạn giáo án, bài giảng, chuẩn bị các điều kiện để thông qua trước khoa, bộ môn và Hội đồng Nhà